“El objetivo es entender el autismo como una condición y no como una enfermedad”

En principio, Cano habló sobre la actividad que realizaron ayer durante el acto por el Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de las Malvinas, y contó: “El año pasado, con el lema ‘Mi corazón azul te abraza, veterano de guerra’, empezamos a acompañarlos en este día, que pasa desapercibido, porque para los argentinos es el día de nuestras Malvinas. Fue súper emotivo acompañar. Las mamás de los chicos de la cooperadora de TAP tejieron corazones azules, que tratan de simbolizar la condición de autismo”.

La facultativa marcó que “el autismo a veces puede usarse de distintas formas y con distintas caras. Ahora se usa un infinito multicolor, que hace referencia a la neurodiversidad. Son todas cuestiones que van acercando el autismo”.

Consultada por la exposición artística que llevan adelante, dijo: “Es la tercera edición de la muestra de los trabajos que hacemos en TAP durante todo el año. Este año el tema fue El Principito. Todo el trabajo tiene que ver con eso. Los chicos armaron cuadros con trenzas de colores y rollitos de plastilina. Es un trabajo más que interesante. Tienen que pasar a verlo para que se entienda. Cada día tienen un desafío y están a la altura de todo lo que proponemos”.

Al mismo tiempo, consideró que “cada vez hay más capacidad de reflexión de la gente en general. Se los incluye mucho mejor en todos los dispositivos. Falta trabajar la inclusión escolar. Faltan recursos humanos para acompañar a los chicos y es el trabajo fuerte al que tenemos que apostar”.

También habló de autismo en materia de números, y precisó que “a nivel mundial, son 1 en 52. A nivel varón-mujer, cada 4 varones, hay una niña. En la ciudad no lo tenemos cuantificado, pero es un tema que queremos llevar adelante. El dispositivo de la Municipalidad de Ushuaia tiene 84 niños. Son 14 nenas y 70 varones, de 2 a 18 años”.

Sobre las “carencias” de los dispositivos, mencionó: “Profesionales en el ámbito de salud: psicólogos, fonoaudiólogos, faltan mucho. Están más bien distribuidos en educación, pero se necesitan profesionales que realicen tratamientos en el uno a uno. Los docentes piden mucha capacitación y que se les hable para entender a un niño con condición de autismo.

La directora de TAP reflexionó sobre los mecanismos de inclusión y el rol de las políticas públicas en esto, y analizó: “Si incluimos o no, es una posición ética de cada uno. No es malo bajar el volumen de un supermercado porque un niño va a entrar y ese ruido le molesta. Ahora, es desde donde se para uno. Si tenemos que definir políticas públicas por cada cosa, no nos podemos decidir por unos pocos. Si hacemos la plaza azul, luego tenemos que hacer la plaza amarilla y la multicolor. En ese sentido entiendo que son mecanismos de exclusión”.

Sin embargo, enfatizó que “si nos definimos desde el respeto por el otro, la paciencia y conocemos cada vez más sobre él, veremos que hay niños con autismo y debemos respetarlos. Nosotros en TAP no necesitamos no aplaudir o mover las manos, porque a muchos de los niños que conozco, los sonidos no son lo que más les molesta”.

“A un niño puede molestarle el sonido de una aspiradora o una sirena, pero tampoco podemos evitar que los bomberos lleguen a un incendio con sirena. Una cosa es comprender una situación particular y otra definir políticas o reglamentar cosas, desde esto.”

Es por esto que “cada familia tiene que elegir el tratamiento a medida de cada niño. A algunos les vienen bien los tratamientos cognitivos comportamentales y hay otros a los que no, y pueden optar por otro”.

Para cerrar, explicó que “el perro es una herramienta dentro del consultorio y el dispositivo terapéutico, desde la terapia que nosotros brindamos en la Municipalidad. No pasa lo mismo en el uno a uno en el consultorio, que cuando ponemos un perro en el dispositivo. Trabajamos en grupo, porque tratamos que ellos mejoren el lazo social, que es lo más afectado. Intentamos que hagan lazo, y resulta mucho más fácil desde el perro, lo mismo con el lenguaje”.

“TAP brinda un tratamiento que ayuda mucho a la evolución de los chicos. Nos enfocamos en la psicopedagogía, la inclusión escolar y demás. Si tomamos a un niño en tratamiento, lo hacemos con todo lo que está alrededor, porque un niño no se encuentra aislado”, culminó.