“Somos la primera provincia que piensa este tipo de trayectos con la formación docente incluida”

La funcionaria explicó que “es un proyecto que surge luego de trabajar en los foros con la transformación educativa y los sectores productivos. Estos foros arrojaron determinadas necesidades, oportunidades e ideas. Generamos una ruta pedagógica para hacerlo fácil de comprender. Esto se presenta a nivel Argentina”.

“Con esto que venimos charlando de la economía del conocimiento y el mandato de ampliar la matriz productiva, debíamos generar un semillero. Hasta acá lo veníamos haciendo por fuera de la escuela, en educación no formal, oficios y trayectorias para chicos y gente más grande”, continuó.

Asimismo, expuso que “este programa se incorpora a la fibra de la escuela primaria. Además, tiene que ver con que comienza en el primario, se desarrolla en el secundario y se hilvana con el nivel técnico superior. De esta propuesta participa el politécnico Malvinas Argentinas. A su vez, se incorpora la Asociación de Desarrolladores de Videojuegos de Argentina”.

Y agregó: “Hay un diseño curricular. En esto, se aprueba qué contenidos mínimos se van a dar, cuáles son los núcleos de aprendizaje a priorizar y ya están escritos y aprobados por todas las provincias. Hay temas que están puestos y homologan cómo se aprueba el nivel primario. Lo que hicimos fue identificar cuáles son las competencias importantes que los chicos deben tener para pensar y desarrollar el videojuego. Un videojuego es un cuento que se automatiza y se produce a nivel tecnológico. Iniciamos este trabajo al que le incorporaremos la inteligencia artificial”.

Cubino precisó que han definido, junto al equipo del Ministerio de Educación, tres escuelas: “A partir de esta experiencia, el año que viene se incorporarán más. La N° 40 es una escuela con jornada completa y un componente artístico grande, lo que le da una fortaleza a este proyecto. Más allá de ser jugadores activos, se trata de poder entender la dinámica. La 44 de Río Grande está en el distrito tecnológico que desarrollamos en la Margen Sur. Ahí está el politécnico Malvinas Argentinas. También se incorporará el secundario Antártida Argentina. Están muy comprometidos con las innovaciones. En Tolhuin, la Escuela 45 ha tenido algunas experiencias. Elegimos escuelas para modelar el proyecto y compartirlo con el resto de las primarias”, detalló.

“Es un núcleo pedagógico distinto. Lo trabajaremos en cuarto, quinto y sexto. Estamos iniciando la experiencia en el último año, para vincularla directamente con la secundaria. Le llamamos ‘ruta’, porque es un recorrido pensado para el estudiante”.

Además, comentó que “estos contenidos promueven distintas habilidades respecto a la narrativa, a mejorar la lectoescritura y la aplicación de cómo aprendo Lengua y Matemáticas. Es el aprendizaje basado en un proyecto, para que ese niño o niña pueda hacerlo. Habrá ferias en las que ellos presentarán sus videojuegos. Estará concretándose en un producto”.

La presidenta de la Agencia de Innovación puso en valor que “puede haber un componente importante respecto a la Antártida, la ciencia y la flora y la fauna fueguina. Es interesar a los chicos con una herramienta potente, que los convoca siempre y que muchos docentes usan. Detrás de cada uno hay pensamiento computacional fuerte. Lo que los posicionará con otra habilidad para ser desarrolladores de software”.

“Una de las ideas es modelar las formación específica en estos proyectos. Tuvimos un muy buen recibimiento. Ya estamos hablando con los docentes y tenemos una formación en servicio sobre aprendizaje basado en proyectos. Esto será una formación dos clases antes de darlo, en acción. Por eso mismo, convocaremos a los institutos de profesorados para que miren estas experiencias y que queden en el sistema. Es garantizar que, si esto funciona, continúe”, continuó, respecto a la formación docente.  

E insistió en que “hoy los videojuegos tienen sobradas ganancias. Han desafiado a la industria cinematográfica y han ganado. Todas estas habilidades serán una potencia para un futuro muy cercano. En cinco años estarán terminando su secundaria. Hay conocimientos en los que la escuela tiene que adelantarse, para que los chicos no sean meros consumidores de una inteligencia artificial”.

A modo de ejemplo, narró: “En Tolhuin encontramos un desarrollador de videojuegos que trabaja para Marvel. Nació en Ushuaia, se fue a Buenos Aires y hoy vive en la naturaleza, con una antena satelital. Desarrolla inteligencia artificial y videojuegos para el mundo. Es una persona agradable, con mucho conocimiento, que nos acompaña en tutorizar a los docentes”.

Por otro lado, fue consultada por el uso de la IA: “Somos una provincia muy joven. Por eso apuesto a que la escuela sea la mayor promotora de estas tecnologías y de la economía del conocimiento. Tiene que ver con cuánto de una industria tiene de componente el talento humano. En Tierra del Fuego un gran porcentaje de las escuelas incorpora el pensamiento computacional”, analizó.

A su vez, valoró que “los docentes que hoy se forman en el IPES eran estudiantes de estas mismas secundarias. A veces nos cuesta reconocer que usamos la IA. Ayer estuvimos en una Jornada de Derecho Administrativo interamericano y el 70% de los paneles hablaron de inteligencia artificial.  Casi el 85% del auditorio usaba la IA diariamente. Eso es economía del conocimiento. Hay que promover que se desarrolle”.

Finalmente, Cubino analizó el impacto de las redes sociales y la necesidad de generar mecanismos que permitan una convivencia más pacífica entre la vida virtual y el mundo real: “Las redes han trasladado las disputas al espacio virtual, que luego se manifiestan en acciones reales. Se habló mucho sobre estos nuevos mundos. Quizás te encontrás con la persona que te está agraviando en redes sociales y te saluda como si nada. Como si fuese un avatar. A esta disociación hay que mediarla, regularla y simplificar la acción desde lo digital. Es importante que empiece a condenarse. La persona que comete un delito en redes tiene que ser punible en la vida real”.

“Tiene que ver con esta disociación entre el mundo real y el mundo virtual. Hay una Deep web en la que suceden cosas que no vemos, como el terrorismo o herramientas de temor. Hay formas de evadir la Ley que se robustecen. Hay cosas que mediar entre cómo los chicos tienen que entender qué es real y qué es virtual. El espacio público también es la red. Si está sucediendo entre varios, alguien tiene que alertarlo. Es una discusión que tiene que darse en la escuela”, culminó, en referencia a las amenazas en colegios.